設計發浪！日本設計名人案內所 ( design surfing / デザインサーフィン ) 日本デザインのコアや魅力などのをこのブログを拠点とし、台湾のあちこちに発信しにいきます。
成大工設畢業設計計畫 / 用空間寫一本影像的小說 / 我，為什麼是我
第七屆後浪賞2020
難以歸類特別獎
得獎作品：
1.2020｜國立成功大學工業設計學系畢業設計計畫
通常畢業設計的流程跟隨系上課程安排，題目發想、田野調查、草稿、草模、反覆修正、精模、實驗反饋、展覽等，大概不脱這個過程大同小異，不過今年的成大工設同學似乎野心不僅止於此，他們大膽地提出要 「redesign 畢業設計流程」，重新規劃了一個專屬於他們的畢業設計計畫。
「如何善用最後一年的大學生涯，藉由畢業設計訴說什麼？」對成大工設的同學而言，他們希望畢業製作不只是個人對設計的想望與實現，更希望在進行畢製的過程裡增加「與關鍵客群面對面交流」的機會，碰撞出高品質回饋與潛在的發展。因此他們改組幹部團隊，分為「過程組」負責規劃整年畢業設計的過程，以及「呈現組」處理後期的呈現與展覽，藉由籌辦好厝邊、IPA 產業界專業人士顧問（ Industry Professional Advisor）、發表以及專家workshop等四項活動，讓整個畢業製作期間能讓同學接收到最多的想像與刺激。當中我個人非常喜歡在「好厝邊」活動裡，他們邀請大二大三與剛接觸設計沒多久的大一學弟妹參與討論，不僅增加系上交流之外，也能讓低年級的學弟妹了解畢業製作的真實過程，可以提早去想像自己到底想做怎樣的設計？
公關長彭程在影片中提到，之前幾屆是全班共用4個業師，因此今年提出一組一業師的概念，在 2019 年11、12月期間，共舉辦了 6 場IPA 交流會，依據各組題目的不同，邀請了28位業師。早上有一場老師的短講，讓同學快速理解老師的專業，下午就是分組工作坊，讓同學可以跟老師進行深度的討論問答，在會場當中有多名業師同時存在，也能達到彼此交流的效果，破除業師對同學總是上對下的指導，而是進行一場平等的互動與刺激。他們甚至針對畢製給分方式提出比例原則，指導老師只針對平時表現給分，上下學期加起來僅三次的發表評圖不給分，轉而由外面的業師評分。我的天啊只有三次誒，如果同學沒有極高的自律，最後一定會剉粥，但他們居然還是完成了！我真心佩服同學的企圖心以及成大老師的勇氣與實驗性，所謂教學相長也不過就是這麼一回事。
成大工設在今年喊出「把畢展的包袱丟掉吧！」，希望以完全開放的心態與新世代的眼光，重新審視畢業設計與畢業展覽之間的連結。我在這個計畫當中看到的是同學拿回了學習的自主權，並且認真去思考到底什麼是自己想要的？先不論他們今年各組同學畢業製作到底如何，光是主動 redesign整個畢業製作的過程，試圖找到教育的全新可能的企圖心讓我非常激賞！希望這個設計教育實驗能打開一下全台灣設計科系系主任們的腦洞。
